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【通识把脉】课程贴近学生 才能喜欢学习

  回想每次涉及课程的开展或修订,自然听到不少老师所表达的忧虑和压力。例如多年前通识教育科的开展,老师担心六个学习单元内容太广,加上学习模式有别于以往知识的灌输,建议採用探究式学习通识科,担心学生在过去的学习历程中,未必拥有广阔而均衡的知识基础及学习方法,以致学生未必能够掌握在课堂所学的知识和技能,培养正向价值观。

  不过,通识科经过多年的推展,相信大部分老师都能掌握学科知识的广度与深度,而且在观察中,学生对于探究式学习通识科感到有趣,亦能提升对社会及国家的关心;虽然校本评核部分对于部分学生感到困难,惟对于促进学生深度学习有正面作用。

  9月,中一级学生将会学习新修订的初中中国历史科,参照《中国历史科课程指引(中一至中三)(2019)》,课程的学习时期,将由史前时期中华民族与早期国家的起源,一直到唐朝衰亡与开放的社会,内容包括政治演变、文化特色等,以期学生能够以「古今并重」的原则下整全地认识中国历史面貌,培养学生认同国家和民族、尊重和欣赏不同民族及文化,以及对社会的责任感,从而发展学生正面的价值观和积极的人生态度。

  作为以上两科的老师,在课程规划和设计前,我们与其他老师优先讨论的,不是课题内容分配、教材设计或相关教研活动,而是学生的学习特质、能力和心智发展,从过往小学至初中的学习经历和所学知识背景,先了解他们的需要。以中一学生来说,他们由小学过渡到中学,将面对一连串的挑战,当中难以避免出现不安和疑虑,如能否跟上学习进度、与朋友同学的相处,这一连串的疑虑如果处理不当,将影响他们对于自尊的建立。

  故此,相信学校在学生日常生活上,多会安排较细心体贴的老师出任中一级班主任,以协助中一学生适应校园生活。而在课程编排上,由于中国历史科经过数十年的发展,初中课文行文用语多年来鲜有变更,部分课文内容甚至将过往公开试课文删减,将其变成初中课文,并以「初中与高中衔接」为名,实际上是揠苗助长,将高中涉及的知识和概念提早教授,脱离一位初中学生的心智发展,结果换来老师抱怨课程教不完、学生抱怨用字过于精炼的情况,以致对学习出现负面情绪。只有课程合乎学生心智发展,行文用字贴近现今情况,学生才能学得好,喜欢学。文章来源:新锦江娱乐:www.xjj6789.com 

点击次数:  更新时间:2020-07-02 11:28:14  【打印此页】  【关闭